大部分教師甘為flash課件制作盲
目前，大多數(shù)學校只有計算機教師懂計算機，其他任課教師對計算機知之甚微。造成這種狀況的原因在于以下方面，一是領導認識有偏差，他們認為有個別懂計算機的教師裝點門面就可以了，對計算機發(fā)展所引起的教育變革缺乏了解和認識；二是教師對計算機存在恐懼感，或者忙于應付日常教學，懶得為此勞神費心；三是flash課件制作相對繁瑣，現(xiàn)成課件的使用又不能得心應手，損傷了教師利用計算機輔助教學的積極性。

flash課件制作的創(chuàng)意與制作“脫鉤”
最理想的flash課件制作應是創(chuàng)意與制作都由使用者完成，然而真正懂制作的一線教師太少。目前的flash課件制作課件往往是由一線教師創(chuàng)意，計算機教師輔助制作，由于彼此在認識與理解上的偏差，制作者往往難以把握，因而實際制作出的課件總是難稱創(chuàng)意者的意，其教學效果更是難以令人滿意。

flash課件代替學生的思維與操作
目前的課件大多側重于教會學生知識，把教材內容中抽象的化為形象的，理性的化為感性的，主要呈現(xiàn)原本需要教師講解、學生思考和動手操作的東西，不少課件充當?shù)氖请娮訄D書的角色，主要目的是通過“圖文聲并茂”幫助學生理解知識，這跟素質教育思想是大相徑庭的。課件應當符合啟發(fā)性原則，在努力調動學生學習興趣的前提下，注重培養(yǎng)學生能力，發(fā)展學生智力，促使學生積極參與，動腦動手，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，而不能越俎代庖。

flash課件制作片面追求“技術含量”
許多教師希望多媒體課件“好玩”一點，“花”一點，“檔次”高一點，畫面背景復雜，按鈕繁多，令人目不暇接。似乎沒有眾多動畫，沒有美妙音響，就算不得有水平。這樣片面追求“技術含量”的結果，表面看能激發(fā)學生的興趣，實際上往往會分散學生的注意力，使教學效果大打折扣。

不善于利用共享資源
每個課件都應當是“量身定造”的，但“量身定造”不等于另起爐灶，我們可以利用各種共享資源，比如市場上出售的各種素材光盤、因特網上浩如煙海的資源、以及其他教師自制的flash課件等，根據教師各自的要求加以組合，以減少重復勞動。